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Enseigner des compétences de lecture en développement pour des contenus ciblés

Enseigner des compétences de lecture en développement pour des contenus ciblés


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La lecture développementale est une branche de l'enseignement de la lecture conçue pour soutenir l'alphabétisation dans divers contextes afin d'améliorer la compréhension et le décodage. Cette approche pédagogique aide à combler les lacunes dans les compétences en lecture afin que les élèves soient mieux équipés pour s’engager dans un contenu plus avancé. Que l'élève ait besoin d'accroître sa compréhension, sa vitesse, sa précision ou autre chose, la lecture pour le développement l'aidera à atteindre ses objectifs.

La lecture développementale est conçue pour compléter les compétences en alphabétisation existantes et ne traite pas des compétences de base telles que la conscience phonémique, le décodage et le vocabulaire. Celles-ci sont généralement enseignées lors du premier apprentissage de la lecture.

Ce que la lecture développementale enseigne

La lecture développementale enseigne des stratégies qui peuvent être utilisées dans n'importe quel domaine, notamment les cours de langue et les cours interdisciplinaires tels que les études sociales, les sciences et les cours de mathématiques de niveau supérieur. Celles-ci ont tendance à demander aux élèves de lire et de comprendre de grandes quantités de textes complexes et peuvent être décourageantes si un élève n'a pas le sentiment de disposer de stratégies de lecture solides.

En enseignant aux lecteurs qu’un texte est la somme de ses parties et en leur montrant comment utiliser ces parties à leur avantage, ils se sentiront prêts à affronter tous les types de lecture qu’ils pourraient rencontrer. De nombreux collèges communautaires et même certaines écoles secondaires proposent des cours de lecture pour aider les étudiants à se préparer à des cours rigoureux de niveau universitaire et à des manuels techniques.

Objectifs de la lecture développementale

Tous les lecteurs ne voient pas la lecture de la même manière. Certains lisent vite, d'autres jamais, d'autres encore, mais il est important que tous les élèves aient les mêmes chances. L’objectif de la lecture de développement est d’élever les élèves qui ont besoin de plus de soutien et d’égaliser les chances pour que la lecture soit possible pour tous.

Lecteurs forts

Certains étudiants maîtrisent rapidement la lecture. Ces étudiants maîtrisent si bien les fonctions textuelles qu'ils peuvent localiser des informations dans un texte sans avoir à lire beaucoup. Ces lecteurs sont dotés de compétences et de stratégies leur permettant de prendre des raccourcis sans sacrifier la qualité de leur lecture, de leur précision ou de leur compréhension. Les étudiants très alphabètes ont souvent une confiance en eux qui leur permet d’accepter des textes difficiles sans paniquer, ce qui les rend plus aptes à lire. On ne peut pas en dire autant de ceux qui ont du mal à lire.

Lecteurs en difficulté

De nombreux types d'élèves peuvent se sentir dépassés par le contenu qu'ils sont censés lire, que ce soit en raison de la longueur du texte, de sa complexité ou des deux à la fois. Les étudiants qui ne se sont jamais passionnés pour la lecture ou qui n'ont jamais eu de modèles de lecture dans leur vie ont peu de chances de vouloir améliorer leurs capacités. Les personnes handicapées ou souffrant de troubles tels que la dyslexie ou le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention sont désavantagés de manière injuste dans bon nombre de leurs classes. Les lecteurs en difficulté peuvent s'arrêter quand un texte leur est présenté sans rechercher d'informations qui faciliteront la lecture. Le manque de confiance rend ces lecteurs désespérés.

Enseigner aux étudiants comment utiliser les fonctions de texte leur donnera un sentiment de contrôle sur la lecture. Avec la pratique, un élève peut éventuellement se sentir à l'aise pour lire et se sentir beaucoup plus positivement vis-à-vis de celui-ci. Qu'un étudiant lise pour se préparer à un test, étudie, termine une tâche ou tout simplement pour le plaisir, les étudiants qui savent utiliser les fonctionnalités de texte pour naviguer dans un texte sont beaucoup mieux lotis que ceux qui ne le font pas. Les lecteurs forts ont une expérience très différente de l’école et de la vie, et la lecture développementale est conçue pour que tous les lecteurs deviennent des lecteurs assidus.

Enseigner les caractéristiques du texte

Aider les étudiants à reconnaître et à utiliser les fonctions de texte est l'objectif principal de la lecture développementale. Au cours de ces cours, les étudiants apprennent à analyser un texte à la recherche d’éléments lui donnant des indications sur son sens et son objectif. Les étudiants qui comprennent un texte sont beaucoup plus susceptibles d’en tirer des enseignements et de conserver ces connaissances. La liste suivante répertorie les fonctionnalités de texte les plus courantes:

  • Illustrations ou photographies: Les illustrations ou les photographies sont les images, dessinées ou photographiées, qui se rapportent au texte et ajoutent à sa signification.
  • Titres: Un titre est conçu pour résumer la signification d'un texte. C'est ce que l'auteur a l'intention de vous apprendre à partir du livre ou de l'article.
  • Les sous-titres: Les sous-titres organisent les informations dans un texte pour le rendre plus facile à suivre. C'est la façon dont l'auteur vous tient au courant.
  • Indice: Un index est situé au dos d'un livre. Il s'agit d'une liste de termes utilisés dans le texte, classés par ordre alphabétique, et indique où vous pouvez les retrouver.
  • Glossaire: Un glossaire est comme un index mais fournit des définitions plutôt que des emplacements. Les termes définis sont importants pour la signification du texte; les glossaires vous aident donc beaucoup à comprendre ce que vous lisez.
  • Légendes: Les légendes se trouvent principalement sous des illustrations, des photographies et des cartes. Ils étiquettent ce qui est montré et offrent des informations supplémentaires importantes et des éclaircissements.
  • Plans: Les cartes se trouvent le plus souvent dans des textes d’études sociales et fournissent des éléments visuels pour les descriptions géographiques.

L'utilisation appropriée de ces fonctions de texte augmente non seulement la compréhension et l'exactitude, mais améliore également la capacité de prédiction et de déduction.

Prédictions et inférences

La lecture réussie doit commencer par la préparation et les étudiants peuvent se préparer en faisant des prédictions sur ce qu’ils vont lire. Tout comme de bons enseignants devraient considérer ce que leurs élèves savent déjà avant d’enseigner, de bons lecteurs devraient considérer ce qu’ils savent déjà avant de lire. Avant de plonger, un étudiant devrait se demander: Qu'est-ce que je sais déjà? Qu'est-ce que je veux savoir? Qu'est-ce que je pense que je vais apprendre? Au fur et à mesure de leur lecture, ils peuvent vérifier leurs prédictions par rapport aux informations présentées et décider si elles étaient correctes.

Après avoir fait des prédictions et lu, les élèves devraient tirer des conclusions sur la signification et le but. C'est la partie où les lecteurs vérifient leur propre compréhension et utilisent des preuves pour tirer des conclusions sur les informations. Cette étape est cruciale pour le développement continu des compétences en lecture et continue de lire avec détermination.



Commentaires:

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